Shalnoff School
Пишет Илья Шальнов
Лингводидактика - о работе со взрослыми
Направления работы
Самостоятельная работа
Взаимодействие коуч (тренер) - обучающийся
Коммуникационные группы
Анализ методов и лохотронов
Коучинг: языку невозможно научить - языку можно научитьСЯ
Языку (как и всему на свете) невозможно научить. Но тому, кто хочет научиться, мы можем помочь. Эффективный учитель - это коуч, то есть, помощник в самостоятельной работе.
Раньше учитель мог сокращать рутину в процессе обучения - быть быстрым словарем, справочником, редактором. С появлением компьютерных программ этот способ поддержки уже не актуален.
Столь же актуально, как и прежде - организация живого общения на языке.
Жизнь, а не подготовка к жизни
Подготовка к жизни сводится к минимуму или к нулю. Читаются реальные, не адаптированные тексты, смотрятся реальные фильмы, выстраивается реальное общение в коммуникационных, а не учебных группах. Но работа выполняется с инструментами(!) и с пониманием(!).
Общение проводится не в учебных, а в коммуникационных группах, дискуссионных клубах, клубах по интересам (на языке).
Самоучители для начинающих
Самодостаточность. Хороший учебник - это самоучитель, то есть, по нему можно работать самостоятельно.
Минимальность. Цель самоучителя для начинающих - дать самый минимум, чтобы обеспечить максимально быстрый вход в язык: фонетику (с аудиоподдержкой), правила чтения, местоимения, склонения, спряжения, предлоги, союзы, частицы. По сути, достаточно минимального справочника.
Системность. То, что является частью системы, дается как система. К примеру, все звуки даются сразу, чтобы человек мог понять каждый звук, как часть всего звукового строя. Личные местоимения даются сразу (и другие местоимения тоже сразу). Спряжение для каждого времени дается по всем местоимениям - целая таблица, а не часть ее, чтобы потом целую таблицу не приходилось мысленно собирать из частей, расположенных на разных страницах пособия.
Этапность. Материал проще узнавать, чем воспроизводить, и это должно учитываться. Проще повторять, чем создавать свои предложения. Нельзя требовать от ученика построения общения, когда еще не набран пассив и не известны элементарные грамматические правила. Это и не нужно, потому как набор минимального пассива - это очень быстрый процесс.
Упреждающее обучение (принцип обратный предыдущему). Стараемся начать развитие каждого навыка как можно раньше. Если уже пробуем говорить, то и пассив набирается лучше, и грамматика может быть усвоена.
Последовательность (аналог однопроходной компиляции в программировании). То, что дается сейчас опирается на то, что уже давалось ранее, а не на то, что будет объяснено позже. Сначала фундамент - потом стены, а не наоборот.
Движение от примера к правилу. Грамматика дается на образцах, которые комментируются, а не как формулировки, которые где-то, когда-то и как-то в будущем надо будет применить.
Рассуждения о звуках, которые обучающийся еще не слышал, (тем более рассуждения на многих страницах) не могут восприниматься иначе, как свидетельства абсолютной некомпетентности авторов пособия, даже если пособие выдержало 20 изданий, и все другие пособия хуже этого.
Параллельная поддержка. Не должно быть необходимости тратить время на поиск материалов и слов, когда возникло непонимание. И это неправильно, если невозможно движение вперед, пока материал не усвоен на все сто процентов.
Обучающие словари
Электронные словари для обучающихся и бумажные словари для переводчиков организуются по-разному. Статьи должны быть минимальны - предлагать для запоминания одно, два или три значения слова - не сорок значений, как это водится. В электронных учебных словарях не должно быть лишних слов - (v, n, биол. и так далее). Не должно быть специальных знаков и сокращений, которые делают словарь компактным, но плохо читабельным. Не должно быть неоправданных ссылок на другие статьи: ссылок типа "см. там-то".
Открытая архитектура электронных словарей: txt-формат файлов, где один абаз - это одна статья, записанная в простом и понятном формате. Должны быть предусмотрены возможности добавления статей, комфортного редактирования, сложения целых словарей, мгновенного выписывания всех слов или только незнакомых слов из текста, импорта в программу для последующего заучивания, удобная работа с буфером обмена.
Обучающие программы
Программы, наполненные собственным содержанием - это программы прошлого. Программы будущего - это программы, обеспечивающие возможность комфортной работы с языком, удобного составления учебных материалов и удобного подключения материалов, подготовленных другими.
Такого типа программы уже хорошо известны и используются для освоения языка, хотя помощь в освоении языка не было главной целью их написания. Это Word, браузеры, ICQ, Скайп, PowerDVD, DVD-рипперы, и так далее.
К этому же типу можно отнести программы, написанные специально для освоения иностранных языков - RecordSay, SuperReader, Минисловарик, MnemoCards, Typistino, MakeBilingua - это инструменты для работы с реальным языком, а не программы, предлагающие собственное наполнение.
Эргономичность. Обучающийся занимается языком и только языком, а не поиском кнопок, разделов меню, перемотками назад, вперед.
Постановка базовых движений
НЛП со своим исследованием стратегий мышления тут уже задало ориентиры. Если у человека не развито, к примеру, зрительное восприятие (и зрительное мышление), то надо его научить также видеть слова и предложения, а не стараться вытянуть процесс освоения языка только на слуховом мышлении, или на двигательном мышлении. НЛПисты сказали бы, что все "субмодальности" должны быть задействованы.
Техники быстрого чтения, техники эффективного чтения… они имеют прямое отношение к постановке базовых движений. Человека, умеющего читать, учат читать эффективно. Аналогичное обучение должно даваться осваивающим иностранные языки.
Человек, который печатает на компьютере, но не знает аппликатуры, никогда не будет печатать легко и быстро. Никогда не научится запоминать слова человек, у которого движения памяти не поставлены. Но базовым движениям всегда можно научить.
Мотивирование
Психоанализ - исследование способов внутреннего противодействия освоению языка.
Обучение мастерству самообучения и теории самообучения (автодидактика). Подбор техник под ученика (помимо обучения ученика техникам).
Открытость знаний
Знания, находящиеся за пределами ИНформационного пространства (сети Интернет) представляют собой малую ценность. Что не попало в сеть, что находится в АУТформационном пространстве - это работа аутсайдеров. Оно, скорее всего, не попало туда по причине своей малой ценности (хотя, пока всё ещё возможны исключения).
Методики не должны распространяться платно - они должны быть в свободном доступе. Платно распространяются коты в мешках, и занимаются этим коммерсанты, а не методисты.
Помните, что чтение об эффективных способах работы
не может заменить самой работы.
Источник: http://shalnov.ru/school/text-007.html |